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认为：①人格的发展是一个逐渐形成的过程，一定要经过几个顺序不同的阶段，每个阶段有一个普遍的发展任务，这些任务是由个体的成熟，社会学问环境，社会希望间不断发展的冲突和矛盾所规定的。如果在每一个阶段内，冲突解决得好，发展任务就完成得好，就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成消极的个性品质。

13、政治社会化

2、应答性的哭不适宜的环境

1.服从：态度形成的开始，个体总是按社会规范和社会期待或他人意志在外显行为方面与他人一致，以获得奖励，避免惩罚。受外因控制，服从是表面的、暂时的。

16．心理紊乱：心理紊乱是指其反应强度剧烈并严重影响思维逻辑，初始反映强烈，如在暴怒情况下，出现强烈的非心理性行为冲动毁物。

补充1：情感障碍

左半球：①言语功能占优势②概念形成③逻辑推理④数学运算等

若右利手的人左半球损伤，则言语功能障碍而且难以在右半球再建言语中枢

准备阶段：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突（识记）（领会）、实行阶段（识记）（领会）：

外界刺激人的极短的时间一次呈现后，信息在感觉遐想内迅速被登记和保留。保留时间为0.25秒---4秒。

3.艾森克人格问卷（EPQ），用于调查16岁以上成年人的个性类型，幼年问卷用于调查7~15岁幼年的个性类型。不同学问程度的受测者均可以使用。

（四）记忆障碍

（4）童年期勤奋-自卑；能力品质。

（二）心理咨询师二级（具备以下条件之一者）：

2、对心理咨询的需求与咨询力量存在差距。

（2）学校：学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、常识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。学校还具有独特的亚学问、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。

（4）童年期勤奋-自卑；能力品质。

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