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【例】One of these migrating swarms was estimated to contain 124 billion locusts. 据估计，这些迁徙的蝗虫中的一批有1240亿只。
director [drektr] n. 导演；主管，负责人（principal）
It is impossible, isn\'t it?
He is not unkind to his classmates, is he?
20) must在表\"推测\"时，根据其推测的情况来确定反意疑问句。
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A preliminary study of the harassment of college freshmen
【例】Noise, in the technical sense, implies a random chaotic disturbance that is usually unwanted. 从技术层面讲，噪音确是通常令人讨厌的任意杂乱的干扰。
fade [fed] v. 褪色；凋谢（wither）；消失（*disappear from, vanish）
inert [nrt] a. 惰性的（inactive）
【记】来自deficient（a. 不足的，缺乏的）
zealous [zels] a. 狂热的（crazy）
这是认真研究的结果。
【记】联想记忆：ex＋pire（看作spire，呼吸）→没了呼吸→去世
Jim:I\'m from England.
bony [boni] a. 瘦骨嶙峋的
“事实上，我应该考虑去，如果你不介意的话。”“嗯，没关系。”
sapphire [sfar] n. 蓝宝石
词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用规则，甚至要让学生掌握在词背后的学问内涵，以期达到让学生掌握词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是大家每个教师应该不断认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些思考和尝试。
一、词汇教学的重要性
《新共和》The New Republic
【参】substantial（a. 可观的，大量的）；substantive（a. 真实的；有实质的）
他的学说并不包含新颖的思想。
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