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detectable [dtektbl] a. 可发觉的；可看穿的（apparent）
orchid [rkd] n. 兰花
collide [klad] vi. 碰撞；冲突（conflict）
三年前，我家从乡下迁居到城市。
Three years ago, my family moved from the countryside to the city.
【记】分拆联想：st＋eady（看作ready，有准备的）→事先有准备，心中就有底→稳定的
【例】Let's jog for another mile. 大家再慢跑一英里吧。
根据水桶理论：高度不同的的木板组成一个水桶，能装多少水量是由低的那块木板的高度决定的。此时可以得出另一个结论：一个人综合运用语言的能力取决于其低的那块板的高度，中国学生则取决于其说和写的能力，即输出的能力，阅读的能力其实不过是其中一项输入的能力。但中国学生听的输入能还是很差。要提高学生的综合语言运用能力，首先要提高学生听、说、写的能力。
其实这恰恰是一种锻炼学生自学能力甚至是独立自主能力的好方法，如果能有好的引导和监督，那么还是这些学生比在老师实时监督下的学生更懂得如何学习。这样，优点就更占优势了。
9 .We have won praise from customers.
palate [plt] n. 上腭
The tiger was killed by him. 老虎被他杀死了。
为了有效地进行寻读，读者应运用下列技巧。
(1) 利用材料的编排形式。资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其它参考资料簿等。当然并非所有资料都是按字母顺序排列的。例如，电视节目是按日期和时间排列的。历史资料是按年代排列的，报纸上的体育版面是按比赛类别(足球、排球、网球)排列等等。不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。例如，要知道某事是何时发生的，要查日期;某事是谁做的，要查人名等。
(2)利用章节标题和说明。寻读之后，首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。
(3) 抓提示词。读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与那个具体信息有关的提示词。例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在百科全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City那一章后，population, census, inhabitants 等词就是提示词，找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。
→走出去→超过，超出
【搭】instruction manual 使用说明手册
photodissociation [fotodsoen] n. 光解（作用）
Yours truly，
\"that is very surprising,\" said the bishop .
【例】I missed the first episode of the new TV show, but I hope to watch a later one. 我错过了新电视节目的第一集，不过我希翼观看下一集。
【记】词根记忆：dis（不）＋advantage（优点）→不是优点→缺点；不利
uined (ruint) (adj)
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