资讯标题：2020年张家港哪儿有学实用英语口语的地方呢?
张家港实用英语口语是张家港实用英语口语培训学校的重点专业，张家港市知名的实用英语口语培训机构，教育培训知名品牌，张家港实用英语口语培训学校师资力量雄厚，全国各大城市均设有分校，学校欢迎你的加入。
1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂
张家港实用英语口语培训学校分布张家港市等地,是张家港市极具影响力的实用英语口语培训机构。
【例】My mother always complainsthat her knee hurts just before a storm. 我母亲总是抱怨每到暴风雨前膝盖都会疼。//One day, a customer came into a drugstore complaining of a headache and asked for a bottle of cola syrup. 一天，一名顾客走进药店，说自己头疼，想买一瓶可乐糖浆。
resistant [rzstnt] a. 抵抗的，有抵抗力的
11 .Our new varieties are introduced one after another.
有什么需要帮忙的，你尽管开口。
【搭】garbage disposal 垃圾处理
春天的校园更是丰富多彩。美丽的迎春花正在欢迎大家呢!大道两旁绿树成荫，小道两边花繁叶茂。樱花在校园里处处可见，远看像给校园铺了一层厚厚的白雪，近看让人感觉天上正飘荡着美丽的雪花。金钱菊镶嵌在草坪的周围，点缀着绿色的草坪显得格外鲜艳美丽;草坪绿茵茵的，中央有几束美丽的花儿把草坪装点得更加迷人，更加秀丽。桃树抽出新芽，桃花含苞待放。池塘边的柳树轻佛着河堤，太阳照在河面上波光粼粼。柳树倒映在水中，像一幅美丽的山水画。
【例】Nancy Ward, a Cherokee leader of the 1700's, became a legeendary figure in Tennessee folklore. 18世纪切诺基人的领袖南希沃德成为了田纳西民间故事中的传奇人物。
看原版英语影剧，其实是练习英语听说的最好途径之一，因为这种“美剧英语学习法”将视觉刺激和听觉刺激有效地结合在一起，可以说是枯燥的学习过程中的最佳调节剂。
1、把字幕扔到一边去
如果你在利用美剧学习的时候很依赖字幕，那么你的英语水平就很难提高了。道理很简单，每个人从一出生就是通过对语言的感知和记忆掌握母语的，而不是通过书面文字记忆来学会语言，更何况很多美剧的字幕是中文，这很容易使学习者产生“中文字幕依赖症”，不看字幕就心里发慌。比较靠谱的做法是：找到一部适合自己的美剧，看一遍带中文字幕的了解剧情，然后再看几遍带双语字幕的，把生词和句型记下来进行学习。掌握生词和句子后，不带任何字幕再看几遍，你会发现自己已经开始听懂对白，了解主人公的想法和思维模式了，这时候乘胜追击再多听几遍，进行跟读和模仿，如果你发现做这切的时候对你不再困难，那么恭喜你，你的英语已经更上一层了。
2、学会选择适合自己的美剧
非常有特点或专业性的美剧，比如《越狱》《豪斯医生》《越狱》等，可以作为学习补充，但最好不要把它们作为重点学习素材，因为不是所有美剧都值得投入大量精力去模仿和学习的。
【搭】wire cable 多股缆；钢丝绳
本书有两方面的论述多少有新奇独特。
减缓交通压力 企业掌控力有限
存在这种误区的原因很复杂，大致可归结为两方面：一方面是教师的师道尊严思想较严重，认为课堂就是教师的天下，应该教师说了算，于是上课搞“一言堂”，压制学生中与自己不同的意见。另一方面是教师缺乏敬业精神，备课不充分，不能根据学情和教学内容灵活设计小组合作教学的教学过程，千篇一律。
2.教师是课堂的“放羊人”
新课改要求，学生是英语学习的主人。在课堂上，教师不能越俎代庖，应充分发挥课堂的组织、调控作用。但许多教师由于对学情把握不准，要求过高，任务过于笼统，或过度相信学生，过度给予学生自由，导致把小组合作教学搞成了“放羊式”的教学模式。一上课，教师只讲三言两句，就让学生进行小组合作学习，自己则悠闲地坐在讲台上，根本不参与学生的学习过程，放任自流。在这样的环境下，学生得不到引导，讨论不深入，流于形式，学习效果自然不会好。
3.教师是常识的
知名教育家陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”许多老师固守成规，认为自己就应该是常识的，自以为是。但随着现代网络技术的发展，学生获取常识的渠道越来越多，更加有自己的主见，而且家长中不乏高学历者，常识型家长越来越多，教师的常识受到很大挑战。如果教师不能及早转变角色，难免会在学生面前出错丢丑。
三、小组合作教学模式中的教师角色定位
新一轮基础教育课程改革中，一个重要的教育理念是“教师是学生学习的引导者和组织者，同时又是教学活动的合编辑、参与者。在小组合作学习中，教师与学生的关系是一种合作、互动的关系。英语教师应转变教学理念，在小组合作学习中找准自己的角色。在小组合作学习中，教师角色应定位为：
1.学生学习的“引导者”
在小组合作教学中，教师在充分发挥学生的主体作用的同时，要及时引导学生，随时提供必要的提示、引导、示范，鼓励学生积极投入小组的英语交际活动；还要时刻把握小组讨论的方向。如，在小组讨论中，教师不可以用“双方观点都有道理”之类的话来化解纷争，应该引导学生思考而不是做“和事佬”，通过比较、分析、总结，后达成共识，让小组讨论的问题出现“柳暗花明又一村”的效果。
2.小组合作的“参与者”
教师是学生学习活动的组织者，更是学习活动的参与者。小组合作学习应构建民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间的沟通与合作、互动与交往更加积极融洽，有效缓解学生与教师沟通的心理障碍，提高参与小组活动的积极性和主动性。
3.小组活动的“激发者”
在小组合作教学中，教师对一些具有启迪学生思维和教育意义的问题，要善于激发，让学生展开讨论，通过讨论，让学生得到感悟，强化学生对文本的理解和体会。此外，在小组合作学习过程中，教师要仔细倾听小组学生的讨论，记录出现的典型错误，适时地指出学生在英语语言活动中出现的错误，并及时更正，帮助学生走向成熟。还要对个别注意力不集中的学生予以关注，及时提醒他们重新参与到小组学习，并向他们提供个别引导。
4.合作结果的“评估者”
一个科学的学习评价，不仅要考查学生对常识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。
强调地点： It was in the lab that my father did the experiment yesterday evening.
curriculum [krkjlm] n. [pl. curricula] 课程（course）
comprehend [kmprhend] v. 理解，领会（understand, grasp）
2020年张家港哪儿有学实用英语口语的地方呢?
propel [prpel] vt. 推进，驱使（push, drive）
如果你相信冥想的力量，那么冥想就可以指引你达到你所向往的境界。
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