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【记】来自poet(n. 诗人)
【例】Many foreigners are curiousabout the cultural phenomena when they first pay a visit to America. 很多外国人初次拜访美国时都会对其学问现象感到困惑。
B: I have lost count. But I can do it with my eyes closed.
retire [rtar] vi. 退休,引退
4,一方面、另一方面:on one hand/ on the other hand; for one thing/ for another
这些联盟包括, NFL(National Football League)国家橄榄球联盟, MLB(Major League Baseball)美国职棒大联盟, NHL(National Hockey League),以及大家中国人已经很熟悉的NBA(National Basketball Association)。
creativity [krietvti] n. 创造(力)
【搭】come along 与…一起
【记】分拆联想:st+eady(看作ready,有准备的)→事先有准备,心中就有底→稳定的
吉姆:很高兴见到你,茉莉。
profound [prfand] a. 深远的(deep-seated);常识渊博的(having intellectual depth and insight);深奥的(difficult to understand)
We have to get there at eight tomorrow, don\'t we?
6) 陈述部分的谓语是used to 时,疑问部分用didn\'t +主语或 usedn\'t +主语。
英语词汇有其自身的规律和系统,单词的数量虽然庞大,但构成单词的元素词根、前缀和后缀等却是有限的。常见的词根约有300多个,常见的前缀、后缀约有100多个,如果能熟练掌握这些单词基本构件,就能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素,在构词法上叫词素,词根是主要元素,前、后缀为次要元素。三者是扩大词汇量的三把钥匙。因此,在教学中,教师应系统先容一些关于词根、前缀和后缀的教学内容,同时适当举例,并引导学生举一反三,例如:通过加了前缀un-,in-,dis-,mis-等构成了具否定意义的词和加了后缀-ness,-ity,-dom等形容词名词化的词的归类分析,让学生懂得构词的一般规则,使学生能在此基础上,知一返三,触类旁通。这样,学生学习新词汇时,就能省时省力,同时还能复习和巩固旧词汇,降低词汇记忆的难度,帮助学生有效地记忆单词。
三、帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词
【记】联想记忆:妹妹(sister)爱吃牡蛎(oyster)
【例】Government's trade policies facilitated the exporting of agricultural products. 政府的贸易政策推动了农产品的出口。
抗议者们在许多主要的十字路口设置了路障。
【搭】an asymmetrical haircut 不对称发型
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