资讯标题：连云港高中语文数学补课
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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂
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代入思考：联系关键语句筛选信息
小孙说得十分现实，的确是“社会生存法则”的一个真实写照。不少受访家长也表示，当社会把外语看作一种相应的能力给予重视时，谁敢在孩子的外语学习上放松?相反，如果语文教学只体现在最终高考的语文成绩上而且又是母语时，谁又会特别花时间在语文的“补习”上呢?
初中数学兴趣教学方法在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上
一是本义，本来的意思，这虽然不是答案的重点，但必须在答题时进行适当的说明。
例如在学习初中数学八年级下册人教版“方差”一课时，老师在对方差的概念和产生形成过程进行讲授完毕后，老师可以问学生：在学习了方差后，大家对方差有了初步的认识，那么还有什么问题要问吗?最好能问倒其他同学哦。”这个问题一提出，立即就激发了学生的学习热情。他们争先恐后地提出了问题，如“方差的具体应用是什么?”“方差和标准差的区别是什么?”，等等。问题提出后有的同学马上给予回答。由于学生的勇于质疑，使许多疑问统统暴露出来，并得到了解决，学生有效地掌握了方差这一常识点。
如北师版九年级上册中菱形的概念是“有一个角是直角的平行四边形叫作矩形”。这就是一个命题形式的概念，其条件是“一个角是直角”和“平行四边形”，其中“平行四边形”是大前提，“一个角是直角”是小前提，其结论是“矩形”。它和菱形的概念间的联系是，大前提相同，都是“平行四边形”，区别是小前提不同，矩形是从“角”这个角度界定小前提的，而菱形是从“边”这个角度界定小前提的。
三、概念的记忆
又如，学习七年给数学(下)《游戏公平吗》一课时，大家就会问：“同学们，你们在公共场合见过转盘之类的游戏吗?”“有谁参加过，谁能说一说胜负情况和体会?”A学生回答：“有一次，我花了10元钱转了5次转盘，无论怎么努力都拿不了大奖，最后只得到一串钥匙链，心里很难过。”B同学说：“我和几个同学也玩过，每个人都转了几次，可是都不走运，大家都抱怨运气不好。”这时就马上提出：“这堂课大家做一个转盘游戏，没玩过的同学可以借此机会体验一下其中的微妙。”学生对这种日常生活中比较熟悉的事情很感兴趣，学习热情很快被调动起来，从而自然地进入新课的学习。因此，合理创设导入情境，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率
培养学生的创新能力
学生素质差异大，对数学常识理解和掌握程度也不同，教师在课外辅导中要因材施教，采取不同的对策，通过个别辅导，强化学困生的数学学习情趣和爱好，对于课外作业，教师要鼓励学生一题多解，寻找最佳的解决方法，并写出心得体会，另外，数学教师要能根据学生的特长，采取不同目的，不同计划的学习形式，培养学生的逻辑思维能力和数学理解能力，引导学生能多训练数学思维，多提高数学解题能力，多回答数学竞赛题，扩宽学生的数学视野。
一、问题情景的创设
“四要”：仔细观察图画;展开合理想象;突出主题、抓住重点;分清主次，具体描写。
互动教学实践方式
3课堂导入方法二一、趣味导入
数学学习内动力的激发
又如在教学了“折扣”这一内容后，我出示了这样一题：“某书店为了推销《数学词典》，打出了这样的广告：《数学词典》每本10元，购买200元以上(含200元)的给予九折优惠，购买500元以上(含500元)的给予八折优惠，假如大家班上42每人均要购买1本，你能不能设计一种最好的购买方案，使每人出最少的钱并购买到《数学词典》。”这样学生根据已学过的常识，都能很快设计出以下的几种方案：方案一：每人都买，各人付各人的钱，全班共要付钱：10×42=420(元);方案二：全班合起来买，总价超过200元，应按九折付钱，10×42×90%=378(元);方案三：想办法和其它班合起来买，使总价超过500元，这样可得本班应付：10×42×80%=336(元)。学生通过将这三种方案相比较，显然可以知道是第三种方案最好。这样通过让学生积极参与并启发学生思维，鼓励学生大胆猜测，勇于质疑，在自主参与、合作探究中拓展实践思路，不断享受成功的体验，感受创造过程中的无限乐趣，对于提高学生应用数学常识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。
简单地说，合作学习要求学生在异质小组中彼此帮助，共同完成学习任务，以小组总体表现为依据来实施小组奖励。在现代美国，合作学习与掌握学习一道被誉为是当代最受欢迎的两种教学策略。合作学习之所以行之有效，主要是因为它包含着五个基本因素：(1)积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他学生的学习负责。(2)个体责任。要求每个学生都必须掌握所分配的学习任务，承担一定的责任。(3)面对面的积极互动。要求学生互相说明所学的常识，通过互相帮助完成作业。(4)社交技能。要求所有的学生都能有效地沟通，对小组活动提供引导，建立与维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。(5)小组自评。要求各小组定期评价共同活动的情况，以提高小组活动的有效性。
2数学分组教学一1. 初中数学分组教学模式的分组原则
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