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【记】联想记忆：ambul（行走）+ance（表性质）→哪里有病人就走到哪里的车→救护车

【记】和plot（n. 情节）一起记

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【记】联想记忆：用犁（furrow）来翻寻（burrow）

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然后要引导拼读，避免音标学习停留在只会读音标，不会拼单词的水平上：首先引导学生根据元音音标的个数划分音节；然后引导学生分别对每个音节进行拼读；认识重音符号和次重音符号并引导进行轻重音上的朗读练习。

同时，还可以教授给学生词典中单词的排序方法，并学会如何在词典中查找单词。这是对音标教学的一个终目的的阐述：学习音标就是要学会在遇到新单词时，能遵循单词排列方法在工具书中查找到单词，并对该单词的音标进行拼读，学习新单词。

【例】Why were you absent from my birthday party yesterday? 你昨天怎么没来参加我的生日派对呢？

常用的分类方法包括：同义词与反义词分类，种属特性分类，类比分类等等。

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除了上述理由，中英夹杂还有没有别的苦衷？大家试试从科学角度理性分析一下。

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