资讯标题:2019年宁波江北区专业学零基础英语口语的学校
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1、专业的教师团队,掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富,善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂
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1.offer sb. sth. to sb. 向某人提供某物
152. I can't follow you. 我不懂你说的。
12. .Do you have a short name?
【例】Ice hockey is so sweet! [University of Buffalo, Buffalo, NY, 1998; Central Missouri State University, Warrensburg, MO, 1999; Goldey Beacom College, Wilmington, DE; Cal Poly Pomona, Pomona, CA, 1997]
=As a result of the heavy rain, the match had to be put off. 由于这场大雨,比赛被迫取消。
139. The wall has ears. 隔墙有耳。
At present, China is in the golden age of economic development.
我已从格雷格那里弄到了许多吉他,最近的一把是去年九月发送过来的,确实是把了不起的乐器。
43. Bottoms up! 干杯(见底)!
Newborn babies bring out the woman in her.
到了餐厅,隔壁女孩手一抬,“waiter(服务员),麻烦你帮大家多加一张table(桌子)!”
跟朋友网上开玩笑时,听到他/她真实的笑声似乎比光看发送过来的“lol”符号要爽的多。现在你可以使用Gmail聊天的语音及视频功能了。
而“语码转换”就是人们要寻找最简便最得心应手的表达方式所激发的。
3、 Check it to my final destination.
四流利说话跟读模仿
3、是学会用英语思维。英汉两种语言在语法、句式、学问背景等方面存在很大差异。
如由up一词构成的短语: look up a word(查词典);call sb.up(打电话); pick up sth.(收起来放一边);put up with sb.(容忍);catch up with sb.(赶上)等等。
33.Our paths have finally crossed.终于碰面了。
长期以来受应试教育的影响,中学英语课主要以传统的教学方法为主,更多地强调词汇、语法等概念化常识的学习而忽视了口语技能的训练,口语教学不仅没有得到足够的重视,而且口语教学仍然以传授语言常识为主,传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认,词汇、语法等概念化常识固然很重要,词汇、语法等概念化常识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法,但是,如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准,口语表达不到位,甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言,更严重的是,好多学生在用口语表达时往往缺乏自信,因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口,导致英语口语学习上的恶性循环。因此,教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法,提高学生的自信心和积极性,从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。
170. I'll see you at six. 我六点钟见你。
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