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如何进行初中数学的概念课教学
来源:广州朴新教育2018-07-24
在设计练习时一定的具有挑战性,又得确保大多数学生可以成功完成。太难的练习会让学生产生畏惧感、挫折感,导致学生对自己的学习能力失去信心,怀疑自己的学习能力。太简单的题又会使同学们感到很索然无味,而且不能够引起学生的好奇心以及对学习的欲望,感受不到成功带来的满足感。因此难度适中的练习同学们会通过自己的努力与研究,最终成功的完成,使学生能够体会到完成后的喜悦和满足感,而且还会增加对学习的积极性。
类比是一种推理的方法,是根据两种事物在某些特征上的相似,作出他们在其他特征上也可能相似的结论。这是《现代汉语词典》中的说法,并举例说:“如光和影都是直线传播,有反射、折射、和干扰现象等,由于声呈波动状态,因而推出光也呈波动状态。”我认为这一说法是正确的。实际运用过程中却有很多人(包括教材)误以为类比就是同类相比,其不谬哉!“同类相比”是什么?请看《现代汉语词典》关于“比较”的说明:“就两种或两种以上的同类事务辨别异同或高下。”原来如此!。什么是讽刺?
小组学习是一个高效的学习方法,因为学生的个性是不同的,教师组织学生进行小组学习可以激发学生的思维碰撞,在激烈的碰撞之后学生的数学思维会变得更加灵活,从而提高翻转课堂的教学效率。比如,在讲解实数这部分常识的时候,笔者就让学生在课堂上进行小组讨论学习,让学生以小组的形式探讨自己的学习的常识。实践证明,学生经过讨论之后每个人对实数常识有了更深层次的理解,许多学生之前不明白平方根以及立方根的具体定义,但是课堂讨论之后学生的理解问题得到了很好地解决。除了帮助学生提高思维理解能力之外,小组学习的开设还可以激发学生的数学学习兴趣,让学生积极参与数学课堂。
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如何进行 初中 数学概念的教学设计如何进行初中数学概念的教学设计?概念的教学在整个初中数学教学中是重点,也是难点,因此必须重视基本概念的教学。教师在数学概念教学中要讲究教学方法,利用新课程的教学理念,注重概念的形成过程,多启发学生,多培养学生的主动性与创造性,今天,朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
此时,又发现了新的“问题”:为什么许多同学算出的横截面的面积会不一样呢?在引导学生分析问题产生的原因:由于测量树干的位置不同,所以得到的横截面的面积也不同。这样通过发现问题到解决问题,不仅使学生弄清常识的疑难点,而且使学生意识到:遇到“问题”不要放弃,只要坚持下去,不断努力,才能最后成功。既提高了学生对挫折的耐受力和克服困难的勇气,又有利于良好个性品质的形成。丰富常识,构建良好的认知结构
在平时的学习中,大家许多同学怕应用题,不愿意做应用题,所以,这类问题练习时,大家要积极参与到教学过程中去,要鼓励自己去思考、去探索、去争论,更要培养大家的实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。“开放性题”“探索性题”“方案设计题”“动手操作题”是这几年的热点题,这些问题有利于考查大家的探索能力、发散思维和创新意识,这种类型的问题大部分源于课本,有的对常识性要求不高,但题型新,背景复杂,文字表达冗长,不易梳理,所以在这段时间里要适当训练一下,以便自己熟悉、适应这类题型。
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注重基础常识的教学,扎实的基础是产生创造性的源泉。
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中考临近,马上就要走上这个没有硝烟的战场了,对语文学习来说,现在再想为语文好好打基础,肯定来不及,但是,大家还是可以掌握一些答题的技巧,来帮助大家在考试时灵活运用,拿到不错的分数。小编为大家总结了一位资深的语文教育老师多年的经验总结,非常实用,快来看看吧。
一、阅读理解题答题技巧
常识绝不是孤立的,旧常识往往是新常识的基础,新常识往往是旧常识的延续。温故知新的教学方法,可以将新旧常识有机的结合起来,使学生从旧常识的复习中自然获得新常识,这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。
这时,教师应以鼓励为主,消除学生的畏惧心理,激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时,教师应有意识地与学生互换角色,提出重点问题,让学生自由讨论,尝试解答。久而久之,数学课堂就为学生造就了宽松、活跃的质疑氛围。教师只有善于利用儿童的天性,教给质疑方法,使学生乐于质疑,从中能享受到质疑的乐趣,从而让学生们在质疑中产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果。要在问题设计中引导学生思维
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