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引导学生善于质疑问难
古人云:“学起于思,思源于疑。”科学的发明创造往往是从质疑开始的,从解疑入手,因此,课堂教学要依据教材内容特点,在新旧常识的连接点上,设计问题情境,如教学“分数化小数”时,我一改以往老师提问、学生回答的形式,组织了一个别开生面的竞赛活动师生竞赛,由学生报出几个分母不是10、100、1000的分数,看谁能最快说出哪些分数能化成无限小数,等学生才计算出一两道题时,我已判断完毕,学生在“失败”“惊讶”之余产生了疑问:为什么老师如此神速?这里面定有微妙。学生带着渴求的心理去思考,去探索其中的规律,初步得出结论后,我又围绕其中“最简分数”这一学生容易忽视的前提条件,再次创造问题情境,让学生们判断几个非最简分数能否化成有限小数。结果,学生照前面的结论判断出现了失误,这又促使他们去思考失误的原因,从而完善这一规律性的认识。
初中数学试题,从评讲的角度看,分为两种类型:一是有关代数计算方面的试题;二是能利用数形结合求解的试题,主要是几何试题及函数问题。如果是评讲代数方面的计算问题,因为它具有严谨的推理过程,步骤不会多也不会少,大家评讲的重点应该放在计算的格式上,让学生明白每一个环节的依据,督促学生能严格按步骤进行计算。如果是有关几何及函数方面的问题,它的解题过程不会千篇一律,也就是格式并不会固定,只要言之有理就行。重点应放在教会学生能根据题意画出图形,结合相关性质,分清解题思路,合理安排表述的先后次序,写出解题过程。
三、根据评讲内容的重要性、难易度的不同,采取不同的处理方法
在课堂教学中,大家要把渗透数学思想方法作为提高课堂教学效果、培养学生数学素质的重要环节。引导学生从掌握数学思想入手,跳出题海,从根本上减轻过重课业负担。善于用一题多解这种常见的思维训练方法,带领学生从不同的数学思想方法上对同一问题进行探索。这样上课时,学生的思维会异常活跃,多种解法使大家相互鉴赏,最后再从数学思想方法应用的角度引导学生对解法进行小结。
二十九、 议论文结构:
练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题,可以使学生掌握熟练的解题技能,但为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。1.改编教材上的习题,使之一题多变,一题多解;2.设计开放题(题目的条件不充分,结论有多种性)需要学生通过多向度立体思维选择信息,全方位观察思考,运用多种常识来重组解答,无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上,充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来,也能有效地训练学生的创新思维。另一方面,教师也可以引导学生去编设习题,这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜能。
体会环境描写的作用
2激发学习数学热情教法新颖富有启发性,培养直接兴趣
教材建设是教育教学的基本建设,教材是育人的基础,老师拿着教材教,学生依靠教材学,学生所获得的常识、理论、思想等,主要来自教材的启发和引导。编写高水平的教材是一项艰难繁重的工程,不仅要考虑教材本身的科学性、思想性、理论性、实用性、时代性,而且要考虑教材之间的系统配套及综合性结构。由此来看,完善小学语文教材,编写者还得付出更多的心血。
3如何提高初中数学教学质量(一)培养学生学习数学的兴趣。初中数学教材在经过改革之后,变得更加的具有趣味性,既能培养学生的阅读能力,还能锻炼学生的动脑和想象能力,可以在很大的程度上激发出学生的学习兴趣。俗话说:“兴趣是人类最好的老师”尤其是对于初三这个年龄段的学生,他们的心理还正处在发展发育的过程中,对待很多事情都是通过自己的爱好和兴趣来决定的,所以,培养学生学习数学的兴趣爱好变得至关重要。 (二)结合学生的实际情况。教师在教学中基本是在起教学的主导作用,学生作为主体来配合教师的主导,在这种条件下,要想在教学上取得成功,教师必须了解每个学生的性格特点和学习特点,结合实际情况来因材施教,对学习成绩较好的同学要适当的加以鼓励和奖励,让他们有更大的热情来继续学习,对于学习成绩较差的学生,教师更应该积极的鼓励,并且加以耐心的引导和帮助,引导他们克服难题,这样可以让成绩较差学生感到非常温暖。并且增加对学习的积极性,经过这样的措施以后,不但可以增加学生在学习之间的竞争,也可以增加学生和教师之间的感情,更好的促进课堂气氛和教学质量。(三)培养学生的综合能力。综合能力是学生在以后学习中的基础,在课堂上的时间,教师讲课,在课下,教师可以引导学生练习批改作业等课外能力,比如在批改作业中,学生可以通过自己找出作业中存在的错误,并且及时的加以改正,能更好的找出学习中存在的误区和与其它同学之间的差距,并且会制定出改正的措施,这样可以锻炼学生的细心和认真的习惯,还可以通过各种不同的渠道锻炼学生的综合能力,这样不但可以促进师生之间的感情,也可以更好的锻炼学生的综合能力。
(四)创建良好的课堂气氛。在传统的教育教学课堂上,老师都是严厉的,学生能被动的听从老师所讲的常识,而初三学生的心理大多是有压力的,因此,只有把课堂的气氛提升到宽松和民主的氛围下,学生的创造性和思维才能得到更好的发挥,这就需要老师能用一种与平时不同的心态来对待学生,在初三的教学课堂上,老师应该与学生之间建立一种平等的对话和常识方面的平台,教师不是课堂的主宰者,所有的问题和常识都可以与学生之间进行平等的交流和讨论,老师可以很认真的倾听学生心中对关于常识点的理解和想法,并且要适当的给予学生赞扬和鼓励,或者耐心的帮助学生解决心中的疑惑,帮助学生理清常识点,这样,就能在课堂上使学生积极的参与,并且可以培养学生独立思考的好习惯。
在探究教学中学生是主体,教师则是学生学习的组织者和引导者。因此需要师生之间有更深的交流、沟通、互动。教师也以学习者的身份参与到探究问题的活动中,要善于敬重每一位学生,与学生之间相互讨论、自由交流。学生能够拥有积极探究问题的态度与热情,才是预期的教学目标。教师在课堂教学中应该多使用积极鼓励学生的语言。比如:老师让学生回答问题时,学生答不上来。这个时候老师不应该说:“连这么简单的问题都答不上来,你还能学习”。而应该用激励的语言说:“不要着急,坐下来慢慢想想。”这样可以使学生的自尊心不受伤害,而且还可以鼓励学生去积极主动的参与探究。有效练习的具体实施
1)明确有效练习的目的
在导入时设置悬念是根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。例如:有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形,他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢?同学们议论纷纷。然后,我向同学们说,要解决这个问题要用到三角形的判定。现在大家就解决这个问题——全等三角形的判定。
九年级学生学习任务繁重,要切实提高学生的数学能力,需要学生具备一定的自主学习能力。如何培养学生自主学习能力?(1)一些学生缺乏自主学习的习惯,对教师的依赖十分严重。因此,要大力提倡、鼓励学生自主学习,促使学生形成自主学习的好习惯。(2)一些学生课后学习十分刻苦,但学习效率低,成绩难以有效地提高。因此,教师要加强学生学习方法的引导,提高学生的解题能力,丰富学生的解题技巧。例如,笔者在教学“相似三角形的判定”时,通过阅读教材、动手操作、观察猜想和度量验证等学习实践活动,化抽象为形象记忆,使学生能够较容易地接受消化,加深了学生对“相似三角形的判定”的理解。
兴趣是最好的老师,学生一旦对教学内容产生兴趣,就会积极主动地探索新常识。因此,在教学中,教师尤其要注意教学内容的趣味性,让学生兴趣盎然地学习数学常识,心情愉悦地提高数学技能。
如,教学“平行线与相交线”时,笔者形象地阐述油条的制作过程,学生兴趣自然非常浓厚。 又如,教学“对顶角”时,笔者用多媒体展示谜语“两牛打架,打一数学名词”,学生津津乐道,学得认真。 再如,教学“双曲线”时,为了让学生加深记忆双曲线的性质,笔者和学生一起自创了歌曲。积极展开合作学习,让学生感受数学的魅力
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