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sculpt [sklpt] vt. 雕刻（carve）
在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。
4.利用词的搭配扩展词汇
约翰森:谢谢。也感谢你带我四处看了看。
经理:不客气。
【记】分拆联想：i（我）＋dent（牙齿）＋ity（表性质）→我通过牙齿来确定身份→身份
artistic [rtstk] a. 艺术（家）的（aesthetical）
【参】alkali（n. 碱）；alkaline（a. 碱性的）
【例】You are such a lop; can\'t you ever park right?! [California State University at Northridge, Northridge, CA]
在讲解新单词时，不妨同时先容一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。
3.利用语境扩展词汇
There are two main structuralist techniques incorporated into critical social research.
【记】本身为词根，意为：球
renascence
angular [altjlr] a. 有角的，尖角的
He used to take pictures there, didn\'t he? / usedn\'t he?
7) 陈述部分有had better + v. 疑问句部分用hadn\'t you?
physical [fzkl] a. 身体的（corporal）；物理的；物质的（substantial）n. 体检
original [rdnl] a. 最初的，原始的（initial）n. 原件
布莱恩：如果名模觉得它好，我就觉得它好。
She doesn\'t dare to go home alone, does she?
17) 省去主语的祈使句的反意疑问句，疑问部分用will you。
【记】词根记忆：main（手）＋ten（拿住）＋ance→用手拿住→维护，保养
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groom [rum] v. 将（动物的）皮毛弄干净；使做好准备；使…整洁
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