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任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：
(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。
(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。
因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要大家了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。
2.任务的结构组成
［ef］n. 厨师长，厨师
*bit
【例】They relied on grenades and cannons to repel their enemies. 他们用手榴弹和大炮击退了敌人。
【例】I think this invention has many useful applications. 我认为这项发明的应用会非常广泛。
在自家前厅待着与在一间办公室待着，这是两种不同的生活节奏。
②I wondered if you could help me.
这个系统是由庞大的词汇，短语，句型，学问背景，语言表达等因素为依托的，因此，这些平常大家一碰到就感到头痛的问题是重中之重。
事实上，讲话中英夹杂不是个例，全世界人民都面临“混合语言”这个问题。比如，你讲着讲着家乡话会蹦出几句普通话来，反过来也是如此。学者试图找出模式来说明这种现象，在语言学上叫做“语码转换”或者“语码混合”，而形成这种情况的原因之一是这样讲话方便。
【例】The British diet could be partially to blame for the increase in back pain. 从某种程度上说，英式饮食遭受谴责是因为它会加重背部疼痛。
【例】The bad weather has blunted our enthusiasm for camping. 坏天气打击了大家去露营的热情。
【派】completion（n. 完成；实现）；completely（ad. 十分地；完全）
chorus
【例】I would like to know the approximate price of this car. 我想了解一下这辆车的大概价位。
周六的时候，我要先做作业。之后我要去买一本关于哈利波特的书。那是我最喜欢的书。我有很多哈利波特的海报。
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