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94. You owe me one。你欠我一个人情。

255. I'm fed up with my work! 我对工作烦死了！

250. I felt no regret for it. 对这件事我不觉得悔恨。

233. Let bygones be bygones. 过去的，就让它过去吧。

但由于资讯标题必须言简意赅，不可能采用英语的完整时态形式来浓缩资讯事实。

25.Where did you go over the weekend？你在哪里渡周末？

2. 只听音频，理解示范答案的内容，并记下不理解之处；

科罗拉多气象中心由UCAR智囊团即大气研究大学法团托管。UCAR社团建设项目主管瑞加尔.潘迪亚说，由于疫苗供给是有限的，所以对雨季开始区域的判定是重要的。

258. The child sobbed sadly. 小孩伤心地抽泣着。

您希翼什么时候出发?

15. Why not? 好呀！ (为什么不呢？)

一篇文章是一个整体，有它独立的内容，结构与逻辑联系，不能单从局部的词义和语法来理解，应从全文内容出发不断深入理解，这样就为在解决那些少数疑难问题排除了在逻辑意义上易选错的选项。

14. Is this your first time to China?

[疑问句] Will you be having my supper at six tomorrow evening?

[否定句] I shall not be having my supper at six tomorrow evening.

四、助动词be，无词义，辅助主要动词一起在句中作谓语动词。用法如下：

1. be+doing：构成进行时态，有现在和过去两种进行时态。如：

The girls is reading and copying the new words now.

Young Tom was always asking questions and trying out new ideas.

2. be+going to do，表示“打算或将要做某事”，be有现在和过去两种形式。如：

We are going to plant trees in the park.

I didn’t know if she was going to come here.

3. be+to do，表示“按计划安排将要做某事”。如：

The new shop is not to be opened till next Monday. One night an angel came to

而一个在英语环境下频繁被要求“plan”的人，会理所当然地常常使用“plan”这个英语词汇来代替“方案”。

(1)前任务(pre-task)教师引入任务，向学生先容话题和任务，突出关键词语，帮助学生理解任务的指令和做好准备。

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