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最后更新:2024-12-13 21:25:40        浏览次数:397        返回列表

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因此,要攻破这些问题,前提就是要张口练习。

因此,笔者对任务型语言教学的理解是:设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言。

286. That makes no difference. 没什么区别。

23.What did you do last weekend?上个周末你做些?

be 动词做助动词

助动词be 有两个基本用法,一是与谓语动词一起构成各种时态,二是构成被动语态。

伦敦的天气变,人们总是要随身带着雨伞以防下雨。

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你看起来很疲倦。昨晚刺激吗?

16.How come you look so tired?

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传统语言学观点认为:语言的输入与输出在外语学习中相互促进,密不可分,输入是前提、基础,输出是结果、目的。没有信息输入,听不懂别人的话,又何来交流与反馈?有些同学一味地通过读、写、记反复操练英语常识,而真正在与外国人交流时,由于听不懂对方所说而无法表达自己的思想。因此,欲将语言常识转化为语言能力,特别是表达能力,首先要强化听力训练。可以通过听觉或视觉感知语言材料,如英文广播或英语影视作品等,大量接触生动语言,并通过听来理解语言信息。学生要充分利用听力课的时机,结合教师传授的一些听力技巧,大力提高听的能力。

你昨晚睡得好吗?

13. What’s the matter? Don’t you feel well?

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三、有意识地克服口语练习过程中常见的不足。

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